| 教育コラム 2012. 01 |
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全体と要素 |
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「単純なものから複雑なものへ」という考え方、「特殊なものから一般的なものへ」という考え方は、教育の基本であると考えられています。
なるほど、小学生にいきなり二次関数を教えようとしても、無理です。中学生にいきなりハイデガーの哲学を教えようとしても、やはり無理です。
「単純なものから複雑なものへ」、「特殊なものから一般的なものへ」、という考え方は、そうした意味では正しい考え方です。 |
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しかし、「要素から全体へ」という考え方は、教育の基本とはいえないのです。たとえば、言葉を学ぶときに、まず単語を学ばせ、次に規則としての文法を学ばせ、最後に文章を読ませたり書かせたりすることは、かならずしも正しい方法であるとはいえないのです。 |
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というのも、私たちが「単語」と思っているものは、「文章」という「全体」を構成する「要素」でありながら、じつはつねに「文章」をともなっているからです。いいかえれば、「単語」は「要素」でありながら同時に「全体」をともなってい
るからです。
もっとも簡単な例を挙げましょう。
幼い子どもがお父さんに向かって、「パパ！」と言います。
「パパ」はたしかに単語です。しかし、その子どもは、単語の「パパ」を口にしたのではないのです。それは「パパ、おかえりなさい！」という文章だったり、「パパ、これ買って！」という文章だったりするからです。 |
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人はどんなときでも、ただの単語を口にしたりしません。ただの単語にしか聞こえないもの、読めないものでも、それはかならず文章をともなっています。そうだからこそ、たとえば、俳句や短歌が最小の文学として成り立っているのです。
要素はつねに全体をともなっています。それは、国語だけでなく、算数、理科、社会、体育、音楽、図工についてもいえることです。先生たちがそれぞれの教科のなかにある「全体内要素」を見つけていくと、きっと子どもたちの理解や記憶がぐんと深まるはずです。 |
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(教育顧問 田中智志) |
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